3° SESIÓN: USO DE LAS TICS (4 DE JUNIO)

3° SESIÓN: USO DE LAS TICS

(4 DE JUNIO)

Hay una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo, por su importancia social, económica, etc. Se trata de razones que bien vale la pena considerar, aunque también se puede criticar un habitual exceso de visión tecnologista y acrítica. También suele insistirse en el interés que suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo, para incrementar la motivación por el aprendizaje.

     El uso de las TICS dentro de la enseñanza primaria en importante y ha llegado a ser indispensable ya que debemos entender que los nuevos planes y programas se basan en un modelo centrado en el análisis, es decir, hace que el alumno razone, investigue y construya su propio conocimeinto, además de eso, es visto que también esta proyectado en un enfoque tecnológico lo vimos en la implementación de el equipo de ciclomedia que se le dio a cada escuela. Esto quiere decir que el uso de herramientas tecnólogicas se ha convertido en una de las estrategias que el docente usa para la enseñanza de la historia. El siguiente cuadro muestra una forma de implementar las tics y el conocimiento que se puede adquirir a partir de la teoría de aprendizaje:

TIPOS DE PROGRAMAS	TEORÍAS DEL APRENDIZAJE	MODELOS INSTRUCTIVOS
Enseñanza asistida por ordenador (primeros programas)	Conductismo	Aprendizaje basado en la enseñanza programada
Programas multimedia de enseñanza, simulaciones Hipertextos	Cognitivismo	Aprendizaje basado en el almacenamiento y la representación de la información
LOGO, micromundos	Constructivismo	Aprendizaje basado en el descubrimiento
Programas de comunicación	Teorías sociales del aprendizaje	Aprendizaje colaborativo

     Si me preguntan en cómo se ha modificado mis representaciones con el uso de las tics diría que me ha afecto de manera positiva porque la uso en mi práctica diaria:

·        ha modificado mi manera de la enseñanza al implementar estas técnicas puesto que ahora utilizo los videos del material didáctico, uso el internet para la investigación de un tema, uso la computadora en el aula clavijero para que el alumno este en contacto con el objeto de estudio e implemento la exposición de temas apoyado en los trabajos en computadora.

·        ha modificado el esfuerzo que realizaba en la enseñanza de las materias porque al ser una herramienta fácil de usar el esfuerzo que se tiene que hacer ahora es mínimo, el material es más accesible y el aprendizaje es más significativo.

2° SESIÓN : REFLEXIÓN DE LA ENTREVISTA DE CÓMO SE HA MODIFICADO MIS REPRESENTACIONES DE LA OTRA EDAD

2° SESIÓN : REFLEXIÓN DE LA ENTREVISTA DE CÓMO SE HA MODIFICADO MIS REPRESENTACIONES DE LA OTRA EDAD

(28 DE MAYO)

     Sin duda puedo decir que al estar analizando las distintas estrategias que se pueden emplear en la enseñanza de la historia, ha hecho cambiar mi punto de vista sobre mis propias representaciones pero no solo eso, sino que también me ha dado una nueva variedad de estrategias que puedo emplear en la enseñanza de la historia proporcionándole a mi currícula un enriquecimiento de los nuevos conceptos teóricos y prácticos en esta enseñanza histórica. La entrevista, como estrategia de enseñanza, no es nueva pues conocemos el proceso y se analiza como eje temático en la materia de español, pero este hecho no precisa decir que se emplea como herramienta de enseñanza, es decir, que solo se analiza la entrevista como un tema más y si se es innovador el docente encarga un trabajo escrito para complementar la enseñanza de manera práctica pero, generalmente este tipo de trabajo se realiza en casa y con algún miembro de la familia. Poner en práctica la entrevista dentro de la materia de historia es más complejo  ya que se debe entrevistar a una persona que sepa del tema, esté preparado o haya participado en un suceso histórico o al menos tenga la experiencia del conocimiento transmitido por algún pariente antiguo.

     Esta herramienta de trabajo cambia mis representaciones porque al hacer la entrevista a una persona especialista en la materia o en algún tema, me transporta al pasado a través de la imaginación y del relato hablado, como si uno estuviera presente en ese tiempo y tratara de tomar parte de él, además, una persona preparada o con conocimientos históricos suele dar mejores detalles del suceso, cosas que nosotros no imaginábamos o que no mencionan los libros de texto y de las cuales uno moldea como amalgama en su representación previa para tener otra mejor.

     El concepto de alteridad como se analizó en esta sesión deja en mis conocimiento una nueva de definición del pensamiento personal y de las ideas que tengo las cuales me cuesta trabajo compartir. Referente al conocimiento de la historia, a veces nos cerramos a creer todo lo que los libros de texto nos dicen y damos como un hecho que esa es la única verdad y no hay otra, pero cuando nos adentramos en estos conceptos de alteridad nos damos cuenta de que nuestra manera de pensar poco a poco va cambiando hasta dejar un espacio a la opinión del “otro”. Una de la definiciones de alteridad es como la que se menciona a continuación:  

     Alteridad (del latín alter: el "otro" de entre dos términos, considerado desde la posición del "uno", es decir, del yo) es el principio filosófico de "alternar" o cambiar la propia perspectiva por la del "otro", considerando y teniendo en cuenta el punto de vista, la concepción del mundo, los intereses, la ideología del otro; y no dando por supuesto que la "de uno" es la única posible (http://es.wikipedia.org/wiki/Alteridad)

Simultaneidad, la cualidad de lo simultáneo (del latín simul, a la vez, juntamente -de la raíz indoeuropea sem-1-), es la propiedad de dos eventos que ocurren a la vez, coincidentes en el tiempo (véase espacio-tiempo) en al menos un marco de referencia (http://es.wikipedia.org/wiki/Simultaneidad). Este concepto me queda claro pues durante las sesiones platicamos sobre hechos históricos que se repiten en la actualidad, es decir, ya no encontraremos a un Villa, Zapata, Carranza o Madero pero si habrá un EZLN y su comandante “Marcos” quien lleva a cabo su propia revolución, si habrá un dictador porfirista al que llamamos capitalismo o monopolio industrial o encontraremos la esclavitud antigua en los  problemas sociales como la trata de personas o en la explotación de trabajo en algunas empresas. Como vemos, la simultaneidad es un hecho pasado y presente.

3° SESIÓN: LIGAS DE FUENTES ELECTRÓNICAS ÚTiLES PARA LA INVESTIGACIÓN DE LA HISTORIA (4 DE JUNIO)

1.       d=ivns&source=lnms&tbm=vid&ei=FuetTeW6KYvCsAPhzISSAw&sa=X&oi=mode_link&ct=mode&cd=3&ved=0CBwQ_AUoAg

2.       http://www.sanmiguelguide.com/historia-independencia.htm

3.       http://www.galeon.com/home3/hmexico/independencia.html

4.       http://www.monografias.com/trabajos12/hmetapas/hmetapas.shtml

5.       http://www.mexicodesconocido.com.mx/la-independencia-de-mexico-1810-1821.html

6.       http://www.mexicodesconocido.com.mx/la-independencia-de-mexico-1810-1821.html

7.       http://jovimecavic.tripod.com/INDEPENDENCIA.htm

8.       http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=467

9.       http://www.educar.org/comun/efemerides/IndependenciaMexicana.asp

10.   http://www.youtube.com/watch?v=ifqMpLA-xFU

11.   http://www.youtube.com/watch?v=ov3n-jMJ_pA

2° SESIÓN: RELACIÓN HISTÓRICA ESTATAL, NACIONAL Y MUNDIAL (28 DE MAYO)

PRODUCTOS 2° SESIÓN: RELACIÓN HISTÓRICA ESTATAL, NACIONAL Y MUNDIAL

(28 DE MAYO DE 2011)

A NIVEL ESTATAL (1810)	·         1812 Morelos y Juan antonio andrade toman Orizaba. El primer jefe de Maltrata fue Miguel Moreno, un empleado de la hacienda de Atzizintla. Él ganó la batalla de Santa Catarina apoyado por el cura Mariano de la Fuente y Alarcón, y luego tomó Orizaba . ·         1813 Nicolás Bravo defiende Coscomatepec contra los realistas ·         1815 Batalla de San Andrés Tlalchuchuca. ·         1819 terremoto daña la iglesia de la concordia ·         1821 Juan O´Donojú y Agustín de Iturbide firman los tratados de Córdoba
A NIVEL NACIONAL (1810)	—  1810 Los insurgentes entran a la provincia de México. El 30 de octubre tiene lugar la Batalla —  del Monte de las Cruces, donde los insurgentes vencen a los realistas. —  1811 Los insurgentes atacan Toluca. En octubre, tiene lugar la "Acción del Calvario" —  protagonizada por realistas al mando del brigadier Rosendo Porlier y fuerzas —  insurgentes. —  1812 Ignacio López Rayón publica los "Elementos Constitucionales", en Zinacantepec. —  Noventa y nueve indígenas insurgentes son fusilados, los cuales posteriormente son —  conocidos como los "Mártires de la Independencia". —  1813 Se instala el primer ayuntamiento de Toluca, de acuerdo con la Constitución de Cádiz. —  La Junta de Zitácuaro se establece en Sultepec e inicia la publicación del periódico "El —  Ilustrador Americano". —  1814 El ayuntamiento de Toluca es disuelto para restablecer el sistema de diputación —  provincial integrado por 8 individuos y un síndico. —  1815 El 22 de diciembre, José María —  Morelos y Pavón es fusilado en San Cristóbal Ecatepec. —  1820 Se reinstala el ayuntamiento de Toluca. Se nombra la Junta Suprema de Salubridad para
A NIVEL MUNDIAL (1810)	—  1810   Código Napoleónico Francia anexa a Holanda a su reino; Napoleon redacta el Codigo penal y de procedimientos. En las colonias americanas del Rio de la Plata se producen revoluciones alentadas por la guerra que libra Napoleon con España —  1810  Es la primera vez que la corte suprema invalida una ley de un estado —  1811    Batalla de Tippecanoe —  1811    Desaparece el primer banco de Estados Unidos —  1811   Jorge IV en Inglaterra  En Inglaterra, un regente, Jorge IV, su hijo, ocupa el trono de Jorge III quien enloquecio. —  1812   Derrota francesa en Rusia  Napoleon es derrotado en Rusia, su campaña culmina con resultados desastrosos agravados al emprender su retirada. —  1812   Comienza la guerra de 1812 —  1812   Luisiana se convierte en estado. —  1813   Prusia: alianza contra Napoleon  Prusia establece una alianza con Rusia en contra de Napoleon, Metternich es el ministro de estado austriaco —  1814   El tratado de Ghent resuelve la guerra civil de E.U —  1815   Batalla de Waterloo  En Waterloo es derrotado finalmente Napoleon Bonaparte y su ejercito por las tropas inglesas que comanda el mariscal Wellington. —  1816 El segundo banco de estados Unidos es constituido

2° SESIÓN: LA ENTREVISTA (28 DE MAYO)

PRODUCTOS 2° SESION: LA ENTREVISTA

(28 DE MAYO DE 2011)

LA ENTREVISTA	*EL LUGAR DE LA ENTREVISTA *GUIA DE LA ENTREVISTA *TRANSCRIPCIÒN DE LA ENTREVISTA *LA PUBLICACIÒN
DESARROLLO	*Dar prioridad de la entrevista a personas de cierta edad. *Evitar preguntas excesivamente meticulosas. *Saber guardar silencio, escuchar. *Canalizar las respuestas sin brusquedad *Retomar palabras en voz alta si no es claramente audible. *No insistir en recuerdos dolorosos. *Relación de confianza.
LUGAR DE LA ENTREVISTA	*Un ambiente cálido *Exento de distracciones
GUIA DE LA ENTREVISTA	*preparación minuciosa. *consulta de fuentes de información *realizar preguntas que domine el entrevistado *no limitar las respuestas. *delimitar el tiempo de la entrevista.(2 horas)
LA TRANSCRIPCIÓN	+utilizar signos lingüísticos *utilizar títulos y subtítulos
LA PUBLICACIÓN	—    *a partir de la grabación. —    *a partir del relato. —    *reproducir con exactitud. —    *escribir correctamente preguntas y respuestas.

PRODUCTO: LA ENTREVISTA

TEMA: LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO

ENTREVESTADO: HISTORIADOR DE LA REGIÓN.

LUGAR Y FECHA : ____________________________

1.    ¿ CUAL ES SU NOMBRE?

2.    ¿A PARTIR DE QUE EDAD LE INTERESO LA HISTORIA?

3.    ¿Qué LE MOTIVÓ A SER HISTORIADOR?

4.    ¿CUAL CREE QUE SEA EL HECHO MÁS SOBRESALIENTE DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO?

5.    ¿NOS PODRÍA MENCIONAR CUALES FUERON LAS CAUSAS DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA DE MÉXICO?

6.    PORQUE SE LE LLAMÓ MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA?

7.    ¿QUIENES FUERON LOS PERSONAJES QUE INTERVINIERON EN EL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA EN ESTA REGIÓN?

8.    CUAL ES EL PERSONAJE QUE MÁS ADMIRA POR SU PARTICIPACIÓN EN EL MOVIMIENTO?

9.    ¿HAY ALGÚN SUCESO RELACIONADO CON LA INDEPENDENCIA QUE MÁS LE GUSTE?

10.  ¿Cuáles FUERON LAS CAUSAS INTERNAS Y EXTERNAS QUE PROVOCARON EL  MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA?

11.  ¿Cuáles FUERON LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE ESA ÉPOCA?

12.  ¿HAY ALGÚN SUCESO HISTORICO QUE SE RELACIONE CON NUESTRA CIUDAD?

13.  ¿Cuándo SE CONSUMÓ LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO?

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA 5° AÑO (DISEÑO INICIAL)

SECUENCIA DIDÁCTICA  PARA 5° GRADO (DISEÑO INICIAL)

21 DE MAYO DE 2011

APRENDIZAJES ESPERADOS (REFLEXIVIDAD)	ÁMBITO		SECUENCIA DE APRENDIZAJES (secuencia de actividades)		MATERIALES DE APOYO (Documentos a utilizar)	HABILIDADES (	CONOCIMIENTOS
* Ubicar los procesos del México independiente. *Localizar cambios en la división territorial de la primera mitad del siglo XIX. *Los primeros años del mexico independiente *luchas internas y primeros gobiernos. Características de las propuestas de gobierno: federalistas y centralistas.  La economía después de la Independencia de México.	TEMA *INICIO DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO.		A)PREGUNTAS PROVOCADORAS  (CONFLICTO COGNITIVO): *plenaria 15 minutos para responder los siguientes cuestionamientos ¿QUE SIGNIFICA INDEPENDENCIA?                                        ¿Por qué surgió la independencia de México? ¿Quiénes intervinieron en la independencia de México? B) HECHOS O PERSONAJES ¿Cuándo inició el movimiento de Independencia? ¿Dónde ocurrieron estos hechos?                                        ¿En qué siglo se ubica el periodo para el ordenamiento cronológico? ¿Quién fue Miguel Hidalgo? C) TIEMPO DE LATENCIA: *Que los alumnos realicen una discusión libre en plenaria de 20 minutos. D) CONCEPTOS CENTRALES(INDAGACION) Investigar los conceptos: monarquía y república. Elaborar fichas de trabajo que expliquen en el contexto histórico.  E) REFLEXION: **Que los alumnos elaboren una línea del tiempo dividida en décadas con los principales procesos de la primera mitad del siglo XIX . *Representar en mapas en los que organicen temporalmente  y señalen los cambios en la organización del territorio.		+libro texto *internet *enciclopedia *textos históricos	* Dialogar en plenaria. Hechura de maquetas Líneas del tiempo.	* .identificar los problemas que tuvo que enfrentar  MÉXICO  para consolidarse como Nación. EVALUACION *  Con la intervención personal.  Con las maquetas
		ACTIVIDADES	FRECUENCIA	DESCRIPCION
	ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE	Lectura de las actividades de la rutina diaria.	Todos los días	Invitara a leer la lista de las actividades que harán durante el día y la leen en voz alta .Antes de cada cambio de actividades preguntar cual es la actividad siguiente. Ejercitar ¿Dónde dice? Para que los niños pongan en juego la información que van obteniendo de las letras _Invitar a que los niños escriban la rutina de actividades.	ACTITUDES *Disposición hacia el trabajo individual y de grupo. *Tolerancia y respeto hacia las opiniones y trabajos de los equipos *Respeto al escuchar las participaciones de sus compañeros.